يعد استخدام أحدث المواد أمرًا أساسيًا لفصول اللغة الإنجليزية العامة لعدة أسباب. اللغة الإنجليزية هي لغة حية وتتغير باستمرار. يستغرق تطوير الكتب المدرسية أيضًا سنوات ، لذا فإن استخدام الكتب المدرسية القديمة لا يعني فقط منهجية التدريس القديمة ولكن أيضًا تعلم اللغة القديمة.
يجسد معهد الريان العلمي أحدث منهجيات ومنهجيات التعلم المدمج باستخدام أحدث التقنيات التفاعلية. التحفيز البصري للتعلم مع لعب الأدوار الواقعي هو السبيل للمضي قدمًا في دورات اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (ESL).
مستوياتنا
الإطار الأوروبي المرجعي المشترك هو الطريقة الأكثر حداثة لقياس الكفاءة في اللغة الإنجليزية. ما بدأ في الأصل كمشروع أوروبي مقبول الآن دوليًا من قبل غالبية الناشرين والمؤسسات التعليمية. يبسط إتقان اللغة إلى ست درجات تتراوح من A1 (مبتدئ) إلى C2 (إتقان / إتقان). يتمتع هذا النظام العالمي بمزايا واضحة للطلاب الذين ينتقلون للدراسة في الخارج وكذلك للتعاون الدولي بين المعاهد.
نهج متعدد المكونات
وهذا يعني الاعتماد على عدد من الأساليب والمناهج فيما يتعلق باحتياجات الطلاب وبيئة التعلم. يبدو هذا النهج صحيحًا مع معظم المعلمين كمتعلمي اللغة الإنجليزية العامين الذين لديهم أهداف وتوقعات ودوافع مختلفة لطلاب التحضير لاختبار IELTS.
نهج الاتصال
تركز طريقة التدريس هذه بشكل أكبر على تعلم التحدث باللغة الإنجليزية ، ولهذا السبب في مركز منهجية التدريس في معهد الريان ، ينبع تدريس اللغة التواصلية أو النهج التواصلي من عمل نعوم تشومسكي في الستينيات ولغويين مثل مايكل. هاليداي في السبعينيات. وقد تطورت منذ ذلك الحين إلى منهجية متماسكة وعملية في الفصل الدراسي. يركز على القدرة التواصلية للطلاب ويهدف إلى استعدادهم للاستخدام الحقيقي للغة الهدف في أقرب وقت ممكن. وبالتالي ، فإن هذه الطريقة أكثر جدوى حيث يدرك الطلاب أنهم يتعلمون مهارة مفيدة ويمكنهم الاستفادة من الفرص المتعلقة باستخدام اللغة الإنجليزية للعمل أو السفر.
لعب الأدوار
يعد استخدام لعب الأدوار أحد المزايا الرئيسية لتدريس اللغة التواصلية لأنه يضع الطلاب في مواقف واقعية حيث توجد فجوة معلومات حقيقية. يجب على الطلاب التواصل باللغة الهدف للحصول على المعلومات التي يحتاجون إليها. يعمل هذا على عدة مستويات ، حيث سيكون الطالب الذي لا يستطيع زيارة البلد لأول مرة في مواقف مماثلة حيث يحتاجون إلى استخدام مهاراتهم اللغوية للتواصل مع السكان المحليين. يمكن تصميم هذه التمارين لممارسة المفردات التي تحيط بموضوع معين ، ولكن يمكن أيضًا تدبير المواقف لحمل الطلاب على ممارسة بعض النقاط النحوية. يمكن الجمع بين هذين العنصرين بحيث تكون أنشطة الفصل الدراسي ذات صلة قدر الإمكان. على سبيل المثال ، في درس مصمم لممارسة المفردات الرياضية والبناء النحوي “المستخدم” ، سيُطلب من الطلاب معرفة الرياضة التي مارسها شركاؤهم أو شاركوا فيها عندما كانوا صغارًا. هذه المحادثة واقعية ، وتمارس المفردات الرياضية ، وتشجع على استخدام البنية النحوية “المستعملة”.
فجوة المعلومات / العمل الجماعي
هذان الجانبان من CLT مهمان للغاية وغالبًا ما يسيران جنبًا إلى جنب. تتضمن أنشطة فجوة المعلومات وضع المتعلمين في موقف يحتاجون فيه إلى معلومات من بعضهم البعض ويحتاجون إلى التحدث باللغة الإنجليزية للحصول عليها. مهام العمل الجماعي تعاونية ومصممة لتشجيع التواصل باللغة المستهدفة والترابط سعياً وراء هدف مشترك.
في معهد الريان العلمي ، نستخدم أحدث تطبيقات تحدث المفردات التي تضع طلابنا تلقائيًا في مجموعات حيث يكون لديهم نفس الأسئلة التي تظهر على هواتفهم الذكية ، ولكن لكل طالب إجابات مختلفة مع تصحيح واحد فقط لكل سؤال. هذا يخلق فجوة المعلومات ويشجع الطلاب على مناقشة خياراتهم للفوز باللعبة. بالإضافة إلى تعزيز الترابط داخل المجموعة ، فإنه يجعلهم أيضًا يتحدثون بشكل طبيعي ويستخدمون اللغة المستهدفة لغرض معين.
التعلم المختلط
تتبنى دروس اللغة الإنجليزية في مركز Accelerated English Training مبادئ التعلم المختلط لتقديم تجربة تعليمية جذابة. يتم تحقيق ذلك باستخدام أحدث التقنيات التفاعلية ويجمع بين اللوحات البيضاء التفاعلية والأجهزة اللوحية والهواتف الذكية والتطبيقات المتطورة وأنظمة إدارة التعلم. تتخلل هذه التكنولوجيا التدريس الحي والتواصلي من قبل مدرسين مؤهلين يتحدثون اللغة الأم. لا يجمع التعلم المدمج بين الوسائط الرقمية والتعليم وجهًا لوجه فحسب ، بل يشمل أيضًا اتخاذ خيارات مبدئية حول طبيعة الدروس وبنيتها.
Arabic